在疫情防控一線，活躍著大批職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，他們利用專業(yè)優(yōu)勢和精湛的技術(shù)技能，展現(xiàn)了新時代職業(yè)人的精神風(fēng)貌和專業(yè)能力。面對疫情考驗和持續(xù)壓力，我國職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)該增強五大理念，進一步推動教育教學(xué)改革，不斷提升職業(yè)教育對經(jīng)濟社會的適應(yīng)性和服務(wù)力。
增強民生優(yōu)先理念
在全球性或區(qū)域性的突發(fā)公共事件面前，保障最為基本、最為迫切的民生需求，考驗著一個國家在民生相關(guān)領(lǐng)域的人才儲備與應(yīng)對能力。追求民生幸福，辦成民生教育，理應(yīng)成為職業(yè)教育辦學(xué)的重要價值追求。我國職業(yè)院校要切實增強舉辦“有溫度”的職業(yè)教育的責(zé)任與使命意識，積極培養(yǎng)民生領(lǐng)域緊缺的專業(yè)人才。一方面，教育主管部門要在護理、老年服務(wù)、學(xué)前教育等民生重要領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置上強化“計劃性”，通過區(qū)域職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)籌規(guī)劃，填補區(qū)域?qū)I(yè)點的空白，科學(xué)確定招生指標(biāo)，形成穩(wěn)定的人才培養(yǎng)供給結(jié)構(gòu)。另一方面，職業(yè)院校要加大民生重點領(lǐng)域的專業(yè)建設(shè)力度，積極打造高水平專業(yè)（群），如國家“雙高計劃”立項建設(shè)的11個醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域高水平專業(yè)群，要以此為引領(lǐng)，帶動全國職業(yè)院校同類專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，切實提升民生相關(guān)專業(yè)辦學(xué)實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
增強智能技術(shù)理念
大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)在疫情防控中的廣泛應(yīng)用，充分顯示了應(yīng)對社會危機過程中科技的力量。同時，疫情又是一個加速技術(shù)淘汰和技術(shù)升級的動因，在人工智能技術(shù)和數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的今天，疫情防控必將進一步加快推動智慧城市、智慧企業(yè)、智慧商業(yè)模式的建設(shè)。技術(shù)變革越來越成為一切變革的根本邏輯。如何緊跟新技術(shù)尤其是智能技術(shù)的發(fā)展，促進技術(shù)技能的高度融合，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)需要回答的大題目：一是針對新技術(shù)催生的職業(yè)、崗位、技能變化，調(diào)整傳統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，建立新的技術(shù)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。二是以更加聚焦基于新技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容改革，切實提升職業(yè)教育課程的育人實效性。三是要倡導(dǎo)“技術(shù)向善”的價值導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)教育加強引導(dǎo)，充分彰顯人運用技術(shù)服務(wù)社會的責(zé)任。
增強課程思政理念
在這場特殊的戰(zhàn)疫中，如何正確處理好個人與國家、個人與集體、個人與社會的關(guān)系，考驗著人的品格和職業(yè)精神。如何切實履行好育人責(zé)任，可以說是這場疫情帶給了職業(yè)院校的育人新命題，愈加凸顯了職業(yè)院校課程思政教育的重要性。職業(yè)院校要充分利用這次疫情防控中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀事跡、先進典型、感人故事等育人資源，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中國特色社會主義制度優(yōu)勢、“一方有難、八方支援”的家國情懷，將不同職業(yè)崗位折射出的專業(yè)精神、職業(yè)道德、責(zé)任使命等要素，有機融入各門課程之中，切實提升課程思政實效。
同時，要引導(dǎo)廣大教師積極推動專業(yè)教育與思政教育緊密結(jié)合、思政教育和課程思政相向而行，加快構(gòu)建全員全過程全方位育人的思想政治工作格局，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。
增強混合教學(xué)理念
全面推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，已經(jīng)成為廣大職業(yè)院校在疫情危機下的教學(xué)選擇。如何真正做到“化危為機”，不讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅成為一時之需和一哄而上的無序應(yīng)付行為，關(guān)鍵還是要從根本上促進信息技術(shù)與教育教學(xué)、線上與線下的深度融合。為有效提升混合式教學(xué)質(zhì)量，要把握好五個內(nèi)涵要求。一是融合，要遵循職業(yè)教育課程的理實一體化教學(xué)規(guī)律，做到線上線下教學(xué)的彼此融合、相互補充，努力達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。二是彈性，要發(fā)揮混合式教學(xué)拓寬教學(xué)時空的優(yōu)勢，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)運行特點和個性化學(xué)習(xí)需求，探索實施學(xué)分制、彈性學(xué)制和彈性教學(xué)，形成具有職業(yè)教育特點的、靈活的教學(xué)組織與安排機制。三是多元，要積極引導(dǎo)教師結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格和課程特點，探索在線課程教學(xué)、自主學(xué)習(xí)+在線輔導(dǎo)、直播教學(xué)、同步課堂教學(xué)等多元化的教學(xué)模式，要基于線上虛擬仿真解決難點，基于線下講練結(jié)合掌握技能。四是精準(zhǔn)，要強化以學(xué)生為中心的育人理念，從課程教材、教學(xué)模式、培養(yǎng)方式等各個層面建立起分層分類的人才培養(yǎng)體系。五是有效，要將教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式改革和考試評價改革有機結(jié)合，從根本上解決線上教學(xué)的“放羊”問題。
增強社會教育理念
疫情期間以及疫情帶來的長期深刻變化，存在于社會需求的各個層面。社會服務(wù)是職業(yè)教育的重要屬性，職業(yè)院校需要不斷增強社會教育理念，深入思考疫情帶來的社會服務(wù)內(nèi)容、方式的轉(zhuǎn)變，彰顯職業(yè)教育辦學(xué)的社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。比如，要發(fā)揮職業(yè)教育的專業(yè)優(yōu)勢，面向新型農(nóng)民、退役軍人、企業(yè)員工、社區(qū)成員、兒童家長等不同群體社會人員，主動研判和適應(yīng)疫情停工期間等特殊階段的學(xué)習(xí)需求，開發(fā)職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育等特色項目及網(wǎng)絡(luò)資源，為社會人員提供專業(yè)的線上線下輔導(dǎo)，提升他們的職業(yè)能力與民生技能。建立常態(tài)化的職業(yè)培訓(xùn)機制，積極搭建農(nóng)民學(xué)院、軍民融合學(xué)院、企業(yè)學(xué)院、社區(qū)學(xué)院、家長學(xué)院等社會教育的平臺，滿足社會多元、個性、彈性的終身學(xué)習(xí)需求。同時，也要注重開展在校學(xué)生的社會教育，尤其是要與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作相結(jié)合，通過產(chǎn)教融合、校企合作建立穩(wěn)定的就業(yè)基地，校企共同提前開展崗前培訓(xùn)，切實提升畢業(yè)生就業(yè)能力。（王振洪 浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心首席專家、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）