前不久，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，提出根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)立勞動(dòng)教育課程，而且是必修課，與語文、數(shù)學(xué)、外語平起平坐?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》填補(bǔ)了新時(shí)代、新情況下學(xué)校教育的短板，既是對(duì)偉大人文精神的推崇，也是對(duì)青少年全面發(fā)展的有力動(dòng)員與鞭策。
勞動(dòng)是做人的根本，歷來被輿論定位于美德范疇。一個(gè)厭棄勞動(dòng)的人是沒有出息、無法自立于世的。學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)生人格的陶冶和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一個(gè)人從小學(xué)到研究生畢業(yè)，要在校園生活近20年。“生活即教育”。他們將在這里涂就耀眼的青春底色，鋪下人生觀第一塊端正的基石。因此，勞動(dòng)只有融入他們的生活，才能生動(dòng)活潑，收到實(shí)效。
一般說來，學(xué)校勞動(dòng)教育取其勞動(dòng)之狹義，即體力勞動(dòng)。既然它成了必修課，那么怎樣上好這門課，就得多動(dòng)些腦筋。筆者回顧多年從事普通高中教育的經(jīng)歷，深感勞動(dòng)教育不能只是口頭動(dòng)員和文本宣讀，而要讓勞動(dòng)融入孩子們的日常生活，力所能及，隨機(jī)而動(dòng)，身體力行，出點(diǎn)力，流點(diǎn)汗，動(dòng)真招，讓他們經(jīng)受磨礪，變得堅(jiān)強(qiáng)自信，逐漸夯實(shí)尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的正確價(jià)值觀。
在進(jìn)行勞動(dòng)教育中，有兩件事使筆者感觸良深。筆者工作的學(xué)校是山區(qū)貧困縣一所普通高中。10多年前各種設(shè)施還很簡(jiǎn)陋，教室遠(yuǎn)不及大城市高中潔凈漂亮。筆者想讓學(xué)生試著將教室粉刷一遍。幾經(jīng)斟酌，筆者認(rèn)為高中生可以完成，于是找來幾個(gè)家住縣城的學(xué)生，鼓勵(lì)他們星期天做這件事：“相信你們一定能干好，給下午返校同學(xué)一個(gè)驚喜。”
他們很踴躍，很快借來工具，星期日一早就干起來了。筆者和他們一塊兒邊干邊指導(dǎo)，氣氛空前活躍，教室里不時(shí)飄出笑聲。半天時(shí)間教室粉刷得煥然一新。傍晚返校的同學(xué)看到明亮清新的教室，不勝驚喜：“哇—— 誰干的？真漂亮！”
事后在一次班會(huì)上，筆者高度評(píng)價(jià)了這次勞動(dòng)，講了勞動(dòng)的偉大和對(duì)人生的深刻意義。受表揚(yáng)的同學(xué)，覺得為大家辦了一件大好事，都自豪地笑了。他們說：“雖然累點(diǎn)，但有一種成就感，心里很滿足?！?
一位鐵路職工的女兒，由于學(xué)業(yè)成績(jī)較差，平時(shí)顯得自卑孤僻，很少與人交流。粉刷教室前，筆者特地“慫恿”她參加。她認(rèn)為這是對(duì)她的信任，很高興，用板車從車站拉來好幾件工具。勞動(dòng)中跑前跑后，不停地提水添料。大家對(duì)她贊不絕口。這次勞動(dòng)使她逐漸走出自卑陰影，融入了集體，變得自信開朗、勤學(xué)好問，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。第二學(xué)期她被選為團(tuán)支部委員。她說：“是勞動(dòng)改變了我?！贝耸掠谒坪跖既唬诠P者卻并不感到意外。
另一件事，是那時(shí)學(xué)校冬季取暖需要烤煤火。煤火上經(jīng)常放一壺?zé)釟馍v的開水，以保持教室的溫度與濕度。煤火是需要“伺候”的，費(fèi)力又麻煩。筆者讓孩子們自己動(dòng)手輪流照料煤火。他們覺得很有趣，還悄悄搞起了競(jìng)賽，看誰把“暖氣”燒得更好。就這樣，一個(gè)冬季教室里溫暖如春。孩子們不但學(xué)會(huì)了燒煤火的要領(lǐng)，而且看到用自己的雙手創(chuàng)造了生活，幾乎“得意忘形”，爭(zhēng)相自稱“供暖大師”。繁瑣費(fèi)力的事，變得生動(dòng)活潑。有的還回家向父母夸張地炫耀。家長(zhǎng)很高興，說孩子變得勤快了。
伴隨形勢(shì)的變化發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育投入的加大，雖然筆者的學(xué)校用林立的高樓替代了簡(jiǎn)陋教室，雖然“烤煤火”也成了現(xiàn)在孩子的陌生話語，但校內(nèi)外仍有不少適合青少年參與的公益勞動(dòng)。當(dāng)年勞動(dòng)教育沒有課本，以后有了課本，盡管書中不可能有“粉刷教室”和“烤煤火”，但勞動(dòng)的普遍意義是相通的。
培根在《習(xí)慣與教育》一文中說得好：“教育就是早年開始培養(yǎng)的習(xí)慣。”校友會(huì)上，早年畢業(yè)生最多的話題，不是考試分?jǐn)?shù)和班級(jí)排名，而是當(dāng)年生動(dòng)活潑的勞動(dòng)場(chǎng)景。隨著閱歷積累，他們最終明白了人生不經(jīng)磨礪便無所謂滄桑，沒有滄桑就談不上成長(zhǎng)。只有用自己的雙手創(chuàng)造生活，出過力、流過汗，苦點(diǎn)累點(diǎn)，才能獲得尊嚴(yán)，才有充實(shí)與豐富，才堪當(dāng)大任。
時(shí)下有些家長(zhǎng)見孩子勞動(dòng)，不是怕孩子累著，就是嫌孩子干得不合格，趕忙接過工具替他們干。這種做法無助于孩子成長(zhǎng)。因?yàn)槿松哪硞€(gè)階段，是需要做某種勞動(dòng)訓(xùn)練的。小學(xué)生正是訓(xùn)練干輕活兒的最佳時(shí)期。這個(gè)時(shí)期過去了，以后就很難彌補(bǔ)。孩子成長(zhǎng)需要呵護(hù)，但不需要溺愛；需要引導(dǎo)，但不需要越俎代庖。教育是一種慢藝術(shù)、也是等待藝術(shù)，勞動(dòng)教育尤其如此。要允許孩子們起初對(duì)勞動(dòng)教育不理解、不滿意，要允許十七八歲的高中生出現(xiàn)點(diǎn)瑕疵，或搞點(diǎn)惡作劇，允許他們慢慢來。試想，誰不是從冒失莽撞的毛頭小子蝶化過來的？
加強(qiáng)勞動(dòng)教育，就是讓青年人經(jīng)風(fēng)雨，受磨礪，練就面對(duì)困難勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘢蛣趧?dòng)成就夢(mèng)想的自信。這種品格和自信力的培養(yǎng)，是新時(shí)代教育工作者的神圣使命。筆者相信，只要恰當(dāng)融入學(xué)生的生活，周密設(shè)計(jì)，耐心引導(dǎo)，持之以恒，就不難達(dá)到預(yù)期效果。（王培中 河南省魯山縣第二高中教師）