新冠肺炎疫情在過(guò)去一年重挫瑞士經(jīng)濟(jì)。據(jù)瑞士經(jīng)濟(jì)聯(lián)合會(huì)去年12月評(píng)估，瑞士經(jīng)濟(jì)因疫情整體縮水3.5%，今年的失業(yè)率預(yù)計(jì)會(huì)由去年的3.1%上升到3.5%。盡管如此，瑞士在發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體中的失業(yè)率并不算高，而且疫情未能阻擋瑞士近十年來(lái)創(chuàng)業(yè)者人數(shù)的穩(wěn)步增長(zhǎng)。2020年瑞士新開辦企業(yè)總數(shù)創(chuàng)下歷史新高，全年共有46842家新公司進(jìn)行了商業(yè)注冊(cè)登記，與2019年相比增加了5.3%。之所以出現(xiàn)這一形勢(shì)，除了瑞士政府應(yīng)對(duì)疫情的政策措施見效外，還不能不提瑞士獨(dú)具特色的職業(yè)教育培訓(xùn)制度所發(fā)揮的重要作用，該制度是瑞士長(zhǎng)年保持青年失業(yè)率低的主要原因之一。
瑞士的職業(yè)教育培訓(xùn)制度又被稱為學(xué)徒制，已有100多年的歷史，并在不斷發(fā)展中被賦予新的時(shí)代內(nèi)容。瑞士大型跨國(guó)公司ABB擁有130多年的歷史，它不僅是電氣化、機(jī)器人、自動(dòng)化和驅(qū)動(dòng)技術(shù)領(lǐng)域的全球領(lǐng)先企業(yè)，也是瑞士現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)制度的開拓者。早在1918年該公司就開辦了自己的廠校，為員工提供理論與實(shí)踐技能相結(jié)合的培訓(xùn)課程，此舉開創(chuàng)了瑞士企業(yè)學(xué)徒制的先河。在20世紀(jì)70年代，ABB設(shè)立了一所技術(shù)學(xué)校，由此成為瑞士第一所高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。
如今，這種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)徒制已成為瑞士職業(yè)教育培訓(xùn)制度的關(guān)鍵支柱，也被譽(yù)為國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)的典范。據(jù)估計(jì)，歷年來(lái)三分之二的瑞士職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)員在離校后都選擇了與教培路徑有關(guān)的職業(yè)發(fā)展道路。按照瑞士職業(yè)教育培訓(xùn)制度規(guī)定，年輕人一方面要在企業(yè)里獲得基本培訓(xùn)，另一方面也要進(jìn)行職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)。在大多數(shù)現(xiàn)代瑞士學(xué)徒制教育項(xiàng)目中，學(xué)徒們都在職業(yè)學(xué)校接受在職培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，而不再像過(guò)去那樣完全在工作現(xiàn)場(chǎng)接受培訓(xùn)。視具體職業(yè)不同，學(xué)徒期一般在兩到四年之間不等。該制度為年輕人提供了高質(zhì)量的職業(yè)教育和直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的通道，確保了年輕人的失業(yè)率處在很低的水平，也成為推動(dòng)瑞士經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的一個(gè)因素。
瑞士的雙軌制教育體系為學(xué)徒制的發(fā)展、完善提供了有利條件。在瑞士，15歲左右的中學(xué)生在結(jié)束義務(wù)教育后就可以對(duì)自己的職業(yè)前途作出選擇，即選擇讀高中、升大學(xué)還是選擇當(dāng)學(xué)徒然后直接就業(yè)，這種選擇可以在以后的學(xué)習(xí)或職業(yè)生涯中改變。一部分年輕人會(huì)選擇先拿到高中畢業(yè)文憑，然后讀大學(xué)并最終獲得一份職業(yè)的傳統(tǒng)道路；而另一些人則會(huì)選擇職業(yè)教育培訓(xùn)道路，即先做學(xué)徒然后工作，而且在學(xué)徒期間就可以掙錢，從而比前者更快地進(jìn)入有固定收入的階層。
幾十年前，這兩條路徑一經(jīng)選擇就不能切換，當(dāng)時(shí)，很多青少年在上高中之前就面臨重大選擇，要么讀高中升大學(xué)然后就業(yè)，要么走學(xué)徒制道路直接就業(yè)。現(xiàn)在情況已完全改變，職業(yè)教育培訓(xùn)制度成為一個(gè)可以靈活互換的體系，它允許年輕人在晚些時(shí)候改變自己的職業(yè)意愿，包括已選擇了學(xué)徒制道路的人可以通過(guò)培訓(xùn)逐步獲得學(xué)歷。擁有職業(yè)高中文憑的人，仍有機(jī)會(huì)攻讀學(xué)士學(xué)位。當(dāng)然，完成了職業(yè)教育培訓(xùn)的人不一定非要繼續(xù)深造，也可以只專注于他們自己的職業(yè)領(lǐng)域。
這種具有可互換性的雙軌制教育體系對(duì)保障就業(yè)具有重要意義，它使得所有專業(yè)人士都能夠隨時(shí)參加進(jìn)一步進(jìn)修，并有進(jìn)入大學(xué)和高等?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
隨著數(shù)字化發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，瑞士學(xué)徒制發(fā)生了很大變化，比如，過(guò)去的熱門職業(yè)是機(jī)器裝配工和技術(shù)繪圖員，如今是多技能技工和計(jì)算機(jī)科研人員。
職業(yè)教育培訓(xùn)是瑞士聯(lián)邦希望所有公民接受的最低水平的教育。瑞士職業(yè)教育培訓(xùn)制度包含了多個(gè)階段的個(gè)人選擇，最終目標(biāo)是幫助年輕就業(yè)者找到一份符合個(gè)人愿望和抱負(fù)的職業(yè)。（楊海泉）