面對技術快速進步，推進職業(yè)教育高等化和高等教育職業(yè)化成為21世紀國際教育發(fā)展的共同趨勢。在我國，經(jīng)過應用技術本科的短期實踐后，《國家職業(yè)教育改革實施方案》部署開展職業(yè)本科教育試點。穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育已經(jīng)成為鞏固職業(yè)教育類型地位，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措。
明確定位
堅持類型教育定位不動搖
在類型上，職業(yè)本科教育與普通本科和應用技術本科教育相比，其服務技術創(chuàng)新發(fā)展和技術應用有著不同的邏輯。
普通本科和應用技術本科教育兩者均來自學術邏輯。雖然應用技術本科相對于普通本科來說，更注重技術的實用性和實踐性，但其人才培養(yǎng)的邏輯起點本質依然來自理論知識，是讓學生掌握自下而上的理論化、抽象化和概括化技術知識體系。
而職業(yè)本科教育作為類型教育的重要組成部分，其人才培養(yǎng)邏輯是基于職業(yè)/崗位群的需求，遵循工作體系的邏輯，是一種自下而上的從新手到專家的技術知識習得路徑，是職業(yè)教育延伸到本科層次的結果。
因此，職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)需要面向工作世界，在人才培養(yǎng)內容上遵循工作實踐中的能力要求，注重面向工作導向的技術技能創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)方式上要堅持校企合作、工作結合的人才培養(yǎng)模式，在課程體系上側重職業(yè)本位課程邏輯，在人才培養(yǎng)師資上要建設符合“雙師型”要求的職教本科師資隊伍，在人才培養(yǎng)評價上關注學生對職業(yè)崗位的適應程度，關注德技并修、學生獲取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級證書等，更加重視實踐和操作過程。
系統(tǒng)設計
發(fā)揮職業(yè)本科教育引領作用
在層次上，職業(yè)本科教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的最高層次。因此，發(fā)展職業(yè)本科教育首先需要明確自身的“高”。要充分發(fā)揮職業(yè)本科教育在辦學層次的高層次、產教融合辦學模式更加深入、院校職能使命更加多元的優(yōu)勢，在職業(yè)教育類型教育辦學的關鍵問題上積極探索創(chuàng)新，為不斷提升職業(yè)專科教育的辦學內涵和辦學質量、推進職業(yè)中等教育基礎地位的確立發(fā)揮引領作用。
同時，發(fā)展職業(yè)本科教育更要凸顯自身的“職”，要處理好職業(yè)本科教育與職業(yè)教育內部不同層次教育間的關系。
一方面，要合理區(qū)分各學段的人才培養(yǎng)定位，保證上下銜接、各安其位。建立各學段清晰明確、有機銜接的人才培養(yǎng)目標體系，對各學段人才培養(yǎng)標準和課程標準進行系統(tǒng)化規(guī)劃，引導各學段在保證人才培養(yǎng)系統(tǒng)銜接的基礎上，又有所側重。
另一方面，需要重視職業(yè)本科教育引起的職業(yè)教育學生學習能力的變化。隨著職業(yè)本科教育的發(fā)展以及中高本職業(yè)教育一體化體系構建，職業(yè)中等教育和職業(yè)?？平逃娜瞬排囵B(yǎng)定位、人才能力結構和培養(yǎng)方式都需要進行相應的調整，要求其人才培養(yǎng)必將在注重專門性技術技能提升的同時，關注學生通用性能力和通識素養(yǎng)的提升，為進入職業(yè)本科教育的學生提供適合的學習能力，從而為職業(yè)本科教育開展探索基于實踐的人才培養(yǎng)提供學習力支撐。
標準先行
引領職業(yè)本科教育高質量發(fā)展
標準是質量的基本保證。穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育應堅持標準先行，通過標準來規(guī)范、引領其持續(xù)發(fā)展。
在入口上，持續(xù)更新和推進職業(yè)本科教育專業(yè)目錄，加快建立和完善專業(yè)、教學、課程、實習、實訓條件等“五位一體”本科職業(yè)院校辦學國家標準，引導職業(yè)本科規(guī)范化發(fā)展。
在培養(yǎng)過程中，構建適于職業(yè)本科教育的評估保障體系，在積極借鑒普通本科教育經(jīng)驗的基礎上，構建以職業(yè)本科院校評估（合格評估和審核評估）、專業(yè)認定評估、職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫和職業(yè)本科院校教學診斷改進機制“四位一體”的內外部質量保障機制，規(guī)范職業(yè)本科院校辦學過程，預防學術漂移的發(fā)生。
在出口上，抓緊研制職業(yè)本科層次的專業(yè)學位管理辦法，完善職業(yè)教育學位制度，提高職業(yè)本科教育與普通本科教育、職業(yè)本科教育證書與職業(yè)資格證書的有效銜接，促進本科職業(yè)教育健康、可持續(xù)發(fā)展。
精準定位
提高職業(yè)本科教育適應性
職業(yè)本科教育是產業(yè)發(fā)展和新技術進步推動下的職業(yè)教育高移、人才普遍高移和技術技能人才需求擴大的結果。因此，職業(yè)本科教育應堅持“有所為、有所不為”，精準對接科技發(fā)展趨勢和市場新需求、培養(yǎng)高精尖產業(yè)急需的技術技能人才。
具體來講，辦本科專業(yè)要瞄準兩個高端：瞄準傳統(tǒng)專業(yè)高端化發(fā)展，推進專業(yè)建設向服務高端制造提升；瞄準新興高端產業(yè)發(fā)展需要，依托原有專業(yè)優(yōu)勢積極拓展新的專業(yè)方向。
為此，一方面要加強對職業(yè)技能本科人才需求的調研和分析，建立專業(yè)動態(tài)調整機制，明確職業(yè)本科教育專業(yè)設置的現(xiàn)實緊需性。另一方面，職業(yè)本科教育發(fā)展要堅持精品策略，重點發(fā)揮“雙高”院校和專業(yè)群的優(yōu)勢力量，集中力量進行職業(yè)教育本科層次的探索，實現(xiàn)高質量發(fā)展。
（作者潘海生 系天津大學教育學院副院長、教授）