課程思政是一項系統(tǒng)工程，并非某個環(huán)節(jié)、某門課程點綴一下的“小菜”。從系統(tǒng)構成角度審視，課程思政至少包括下列六個要素：
一是為人師表的專任教師。專任教師的師德師風、一言一行、一顰一笑，都會深刻地影響學生的品行。因此，教師隊伍的建設必須慎之又慎。教師的選拔一定是以德為先。正如習近平總書記在2014年考察北京師范大學時發(fā)表的重要講話中提及的“四有”好老師標準：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。“四有”標準中，理想信念、道德情操、仁愛之心等三條均是“德”的標準，只有“扎實學識”一條屬于“才”的標準。
二是錯落有致的思政內容。課程思政并不要求每個教學內容都要安排課程思政的內容，而是要善于將課程思政的內容錯落有致地安排在相關時段。有時是講課開始時結合某個時政內容做一些引導，有時是課堂結束時結合自學環(huán)節(jié)做一些開導，有時是課堂進行中恰到好處穿插一個感人故事。課程思政中的“思政”內容，要有機地巧妙地自然地結合在一起，無形之中使學生受到思政教育。這就要求教師要不斷苦練內功。善于課程思政的好教師必然是善于練功積累的教師。
三是課堂討論的評價反饋。課堂討論首先要選好討論題目，既不能太大，防止大而無當；又不能太小，小得難以發(fā)揮。我在給本科生講授微觀經濟學時，往往會在課程結束前安排一次“環(huán)境保護的經濟學分析”的課堂討論。學生可以結合“經濟人”假設、均衡理論、成本理論、壟斷理論等，就環(huán)境保護問題進行經濟學分析。分析到最后，自然涉及環(huán)境保護的責任問題。教師在最終點評時強化一下：環(huán)境保護不是某個主體的責任，而是包括政府、企業(yè)、公眾在內的各個主體的共同責任。環(huán)境保護，人人有責。
四是宜學宜思的教室環(huán)境。教室是課程教學不可或缺的空間。好的教室環(huán)境可以使得學生沉浸其中，可以使得教師發(fā)揮得淋漓盡致。因此，在高教園區(qū)建設中、新校區(qū)建設中，一定要事先謀劃好教室的設計方案，精心打磨好教室的內外環(huán)境。宜學宜思的教學樓會留下一代學人的故事，這些故事就構成大學的文化。因此，包括教室在內的教學樓的建設千萬不能搞“大躍進”，也不能簡單地定“造價標準”。而要努力使每一間教室都成為一種文化，每一棟教學樓都成為一座文物。
五是課前課后的點睛插曲。課前課后穿插一些引導性的話題是課程思政的生動表現(xiàn)。黨的十九大報告首次提出“新時代”的概念。在課前可以安排“不負偉大時代”的課程思政內容，以自己的親身體會介紹改革開放以來的40多年是一個偉大的時代。按照黨的十九大報告的擘畫，未來的30年左右同樣是偉大的時代，我國將在全面建成小康社會的基礎上再完成基本實現(xiàn)現(xiàn)代化、建成現(xiàn)代化強國的歷史使命。靠誰來實現(xiàn)？就是當代大學生?，F(xiàn)身說法，一定會把大道理說到令人信服。
六是知行合一的實踐教學。實踐教學既是特定學科專業(yè)的自身要求，又是思政課程的要求，也是大學生社會實踐的要求，還是課程思政的要求。例如，在帶領研究生、本科生參加新安江流域生態(tài)補償機制研究的實地調研過程中，可以讓學生充分了解到自主設計、自主建造的新安江水電站建設者的創(chuàng)業(yè)精神以及29萬移民的大局意識，了解到浙皖兩省跨界生態(tài)補償機制設計和實施促進綠水青山轉化為金山銀山的創(chuàng)新精神。（浙江農林大學黨委書記 沈滿洪）