“雙一流”建設(shè)高校中國農(nóng)業(yè)大學下屬的煙臺研究院近日陷入了一場風波。據(jù)《中國新聞周刊》報道，5月18日，該校官網(wǎng)發(fā)布職業(yè)本科招生簡章，5月22日宣布停辦，中間僅5天時間。5月18日晚，煙臺研究院學生發(fā)現(xiàn)，中國農(nóng)業(yè)大學官網(wǎng)最新招生簡章中，煙臺研究院名稱變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)技術(shù)學院，增設(shè)設(shè)施園藝、現(xiàn)代畜牧、電子商務3個職業(yè)教育本科專業(yè)。這引發(fā)學生和家長的不滿。這場持續(xù)5天的雙一流院校“試點”職業(yè)本科，就此停擺。
“雙一流”建設(shè)高校辦職業(yè)本科，是落實新職業(yè)教育法，把職業(yè)教育建設(shè)為與普通教育平等的類型教育的積極探索。為何這一探索，卻遭到學生和家長的反對呢？有分析指出這是學校操之過急，沒有聽取學生、家長意見。而拋開這一因素，這一事件再次表明，社會對職業(yè)本科的認可度并不高，哪怕是“雙一流”建設(shè)高校舉辦的職業(yè)本科，也被認為是低于普通本科，“拉低”了學校與學歷的地位。在社會存在對職業(yè)教育的歧視的背景下，怎么把職業(yè)教育建設(shè)為與普通教育平等的類型教育，需要尋求新的路徑。
從媒體報道的信息看，如果學校僅僅把煙臺研究院更名為產(chǎn)業(yè)技術(shù)學院，并宣稱培養(yǎng)高層次應用型人才，或不會引起學生和家長多大的不滿。引起學生和家長不滿的是增設(shè)3個職業(yè)本科專業(yè)。學生和家長擔心，這會令社會誤會他們接受的是職業(yè)教育，進而影響未來發(fā)展。從中可見對職業(yè)教育的“誤會”有多深。報道提到，研究院院長向?qū)W生承諾，“農(nóng)大永遠不辦職業(yè)本科”，發(fā)展職業(yè)教育的探索，遭遇如此局面，令人噓唏。
從高等學校的辦學定位看，幾乎所有地方本科院校，以及綜合性院校的不少專業(yè)，進行的就是職業(yè)教育，但是，卻不愿意說明是職業(yè)教育，而包裝為追求學歷的學術(shù)型教育。這實質(zhì)是辦學的錯位。2014年，教育部曾推進600所地方本科院校轉(zhuǎn)型進行職業(yè)教育，可是，愿意推進轉(zhuǎn)型的地方本科院校并不多，社會輿論也普遍認為轉(zhuǎn)型職業(yè)教育是“降格”。
為解決這一問題，2019年，教育部新批準設(shè)立一類職業(yè)本科院?！殬I(yè)技術(shù)大學，希望以此給社會傳遞職業(yè)教育還有本科層次這一信息。然而，因為對職業(yè)教育的固有偏見，在學生和家長看來，職業(yè)本科仍舊比普通本科低一等。
那么，怎么改變這一局面呢？
對此，有人認為根源在“職業(yè)”字眼已經(jīng)被污名化，建議將“職業(yè)”更名為“技術(shù)”或者“應用”，以此消除對職業(yè)院校的歧視。顯然，這是治標不治本，“職業(yè)”可以被污名，“技術(shù)”“應用”照樣可能被污名。
新職業(yè)教育法將職業(yè)教育的定位，從以前的“分層教育”，調(diào)整為“類型教育”。然而，如果分層的思維繼續(xù)存在，“類型教育”就會是“分層類型教育”，新建的職業(yè)本科，低于普通本科，碩士、博士層次的職業(yè)教育，也低于同層次的普通教育。
融通發(fā)展的職業(yè)教育、應用型人才培養(yǎng)，能否得到認可，取決于三點。
一是職教高考制度的評價、招生方式。如果綜合性院校培養(yǎng)應用型人才的專業(yè)都通過職教高考招生，職教高考允許所有普高和中職學生報考，重點考察學生的技能，并引入過程性評價，這會把職教高考建設(shè)為與普通高考平等的高考，并推進高中育人方式改革。
二是應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)應用型人才的院校和專業(yè)，堅持就業(yè)導向，深入推進產(chǎn)教融合、校企合作，打造高質(zhì)量、有特色的應用型人才培養(yǎng)體系，這會扭轉(zhuǎn)學校辦學與學生規(guī)劃學業(yè)發(fā)展的學歷導向。
三是應用型人才的出路。用人單位的唯學歷、唯名校用人導向，對學生、家長選擇教育、學校有著極大的影響，學生和家長擔心被貼上“職教學生”的標簽而遭遇歧視，必須消除這種歧視。
也就是說，這是一項系統(tǒng)工程，需要全方位的聯(lián)動。（熊丙奇）