隨著浙江省德清縣提出“著力構建‘323’現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系”“提升能級彰顯特色，打造‘三區(qū)聯(lián)動’產(chǎn)業(yè)大平臺”“以‘地理信息+人工智能’為引領，做強做大生命健康、高端裝備制造等高新產(chǎn)業(yè)”“積極爭取中外合作‘雙元制’職業(yè)教育試點”等一系列區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，使得德清縣職業(yè)中等專業(yè)學校坐擁豐富的教科產(chǎn)資源，為學校供給側結構性改革提供了得天獨厚的產(chǎn)業(yè)支撐和創(chuàng)新路徑。
德清縣職業(yè)中等專業(yè)學校自創(chuàng)建以來，始終把教育教學放進區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略空間加以考量，不斷創(chuàng)新實踐產(chǎn)教融合的有效路徑，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作出應有貢獻。
“融”無止境
贏得發(fā)展優(yōu)勢
站在職業(yè)教育改革的“風口”，誰能更深入、更扎實地做好產(chǎn)教融合，誰就能占得發(fā)展先機，贏得發(fā)展優(yōu)勢。
作為浙江省中職高水平學校建設單位，德清縣職業(yè)中等專業(yè)學校積極建立更開放的辦學體系，并在更多領域深度探索產(chǎn)教融合。學校明確在產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新和推廣應用中的定位，激發(fā)企業(yè)參與合作的內(nèi)生動力，推動形成校企共同成長、互利共贏的合作關系，助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉型升級。
學校通過專業(yè)群建設全面深化產(chǎn)教融合，精準對接德清“‘323’現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系”建設要求，實施專業(yè)重組、專業(yè)新設、專業(yè)方向調整等，重構學校“智能制造專業(yè)群”“地信互聯(lián)專業(yè)群”“智能交通專業(yè)群”“生產(chǎn)性服務專業(yè)群”的新一輪專業(yè)與專業(yè)群建設，將專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，使專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，培養(yǎng)的人才更加契合職業(yè)崗位。學校遵循人才培養(yǎng)規(guī)律推進“三教”改革、建設產(chǎn)教融合基地、建立企業(yè)教學車間、開展工作任務式教學、實施多元導師混合式教學等改革創(chuàng)新，著力推動教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的“四鏈貫通”，實現(xiàn)教學實訓與生產(chǎn)實踐融合。學校高度重視人才的綜合素質，依托德清“產(chǎn)業(yè)研究院”“產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中心”“大學科技園”“眾創(chuàng)空間”等產(chǎn)業(yè)平臺，聚集頭部企業(yè)和世界500強企業(yè)，通過新建3個產(chǎn)業(yè)學院、10個企業(yè)學院等途徑，推進人才培養(yǎng)、技能培訓、技術創(chuàng)新和社會服務的融合發(fā)展。與此同時，學校全面推進浙江省“雙高”建設要求的“專業(yè)共建、教材共編、標準共融、教學共育、基地共享、師資共培”，全面推進校企合作，形成校企命運共同體。此外，學校依托國家“AHK中德合作項目”、“金磚國家職業(yè)教育合作”、德清“一帶一路”合作示范區(qū)等平臺，推進學校相關專業(yè)的國際化合作和國際化項目，從而實現(xiàn)專業(yè)具有國際課程、國際標準、國際化人才的培養(yǎng)培訓。
隨著學校持續(xù)深化校企合作、推進產(chǎn)教融合，合作企業(yè)已達75家。“半工半讀、工學結合”“現(xiàn)代學徒制”等創(chuàng)新實踐成為國家級別試點，創(chuàng)成AHK中德職業(yè)教育合作項目國家級別試點、浙江省產(chǎn)教融合“五個一批”、省產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目等。先后建成省級職教集團1個，省級校企合作共同體3個，省級產(chǎn)學研聯(lián)合體1個，省級校外實訓基地2個，產(chǎn)業(yè)學院3個。學校年均社會培訓人數(shù)達學生人數(shù)3倍以上，技術革新研發(fā)產(chǎn)品10項，烹飪教師參與酒店菜品研發(fā)80道。完成創(chuàng)客教學項目29項，教師專利19項等。
在長期的辦學實踐中，學校高度重視實踐育人，在“校中企”“企中校”的基礎上，2022年，學校依據(jù)“引企入教”理念、創(chuàng)新產(chǎn)教合作模式、打造“一體化”平臺和德清職業(yè)中專產(chǎn)教融合基地。在學校校園里，一座投資1.28億元、占地26畝的產(chǎn)教融合園區(qū)即將建成并投入使用。項目建設包括實訓基地、培訓中心、培養(yǎng)中高職一體化學生教學樓、宿舍樓等，合計建筑面積約2.5萬平方米。建成后，產(chǎn)教融合園區(qū)將成為集產(chǎn)學研訓、引企入教等功能于一體的共享區(qū)域，更好地服務人才培養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力和技術支持。
貫通培養(yǎng)
架起成才“立交橋”
深化中高職銜接，實施中高職一體化貫通培養(yǎng)是完善中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要途徑。近年來，浙江省推進中高職一體化人才培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)地方優(yōu)勢專業(yè)集群所需的復合型高端技術技能人才，更好地適應浙江省產(chǎn)業(yè)躍遷和學生高質量發(fā)展需求，打造中職、高職、地方、產(chǎn)業(yè)緊密互動的產(chǎn)教融合新模式。
在此背景下，德清縣職業(yè)中等專業(yè)學校緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)轉型升級和區(qū)域經(jīng)濟社會高質量發(fā)展需要，聚焦長學制技術技能人才培養(yǎng)需求，對接優(yōu)勢和特色產(chǎn)業(yè)，布局中高職貫通培養(yǎng)專業(yè)。一體化設計人才培養(yǎng)方案，共同開展人才需求調研、制定人才培養(yǎng)方案，并遵循人才成長規(guī)律，落實立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，科學安排教學計劃、課程選擇、實習實訓、考試評價、質量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，確保人才培養(yǎng)質量。定期完成各專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系建設、課程資源優(yōu)化等工作，構建特色鮮明的中高職一體化課程，全面提升高素質技術技能人才培養(yǎng)質量。
為確保人才貫通培養(yǎng)，中高職院校共同制定課程標準，重構教學內(nèi)容，共同編寫教材、研討教學方法、提高教學質量。加強對中高職一體化人才培養(yǎng)的全過程管理，建立完善的考核評價機制。此外，定期開展中高職教研活動，按照專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的要求，研究制定一體化課程標準，保證中高職課程教學內(nèi)容的有序銜接，確保課程教學質量。打造“中職+高職+企業(yè)”校企命運共同體，全面提升中高職貫通人才培養(yǎng)質量。
充分發(fā)揮學校產(chǎn)教融合基地功能，深化產(chǎn)教融合和“崗課賽證”貫通，打造中高一體的“校企?，F(xiàn)代學徒”、名大師工作室的“精英學徒制”品牌，實施“一體化復合型師資隊伍建設工程”，全面提升學校師資隊伍更好地適應“數(shù)智賦能”、服務“產(chǎn)學研訓”、推進“四鏈貫通”、實踐“崗課賽證”融通的能力水平，不斷提升人才培養(yǎng)的綜合素質和技術技能規(guī)格，增強學生就業(yè)和終身發(fā)展競爭力，為學生成才架起“立交橋”。
“融”無止境，中高職一體化貫通培養(yǎng)，德清縣職業(yè)中等專業(yè)學校在產(chǎn)教融合領域的不懈探索與成功實踐，不僅驅動人才培養(yǎng)呈現(xiàn)整體推進、加速發(fā)展的良好勢頭，也使得未來發(fā)展的路徑更加清晰、更加通達、更加可期。（高陽會 李馥萸）