為深入貫徹科學(xué)托育理念，提升0—3歲嬰幼兒照護(hù)服務(wù)質(zhì)量，2025年3月16日，在長(zhǎng)興教師進(jìn)修學(xué)院副院長(zhǎng)蔣秋英的帶領(lǐng)下，長(zhǎng)興縣幼兒園托班人員專項(xiàng)培訓(xùn)的教師赴杭州市西湖區(qū)轉(zhuǎn)塘幼兒園開展為期四天的跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次跟崗學(xué)習(xí)以《托班一日生活養(yǎng)育照護(hù)指標(biāo)》為指導(dǎo)，通過跟崗實(shí)踐、專題探討與反思研討，讓培訓(xùn)教師明確托班保教工作的專業(yè)內(nèi)涵與崗位職責(zé)。
跟崗浸潤(rùn)學(xué)習(xí)
教師們?cè)谵D(zhuǎn)塘幼兒園托班的跟崗實(shí)踐過程中，不僅拓寬了教育視野，也汲取了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從晨間接待、生活照料、室內(nèi)活動(dòng)、室外游戲活動(dòng)到離園等環(huán)節(jié)，全流程觀察托育細(xì)節(jié)。重點(diǎn)記錄環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的安全性與適齡性，聚焦生活環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化操作，關(guān)注健康監(jiān)測(cè)、應(yīng)急處理及特殊幼兒的個(gè)性化護(hù)理方案。通過崗位對(duì)標(biāo)、視導(dǎo)觀摩，教師們直觀感受到托班保教更強(qiáng)調(diào)“生活即教育”的照護(hù)融合，需以精細(xì)化、個(gè)體化的方式滿足嬰幼兒發(fā)展需求。
專題探討交流
轉(zhuǎn)塘幼兒園業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)王丹丹以《溫暖有愛，小步成長(zhǎng)——基于圖式理論的幼兒行為觀察與家園協(xié)同育人》為題，系統(tǒng)呈現(xiàn)轉(zhuǎn)塘園在托班家園共育領(lǐng)域的創(chuàng)新探索。轉(zhuǎn)塘幼兒園博雅園區(qū)教科室主任鄭芳分享《借自然之境，喚醒孩子五感活力——以<秋天來了>主題課程為例》專題講座，課程深度挖掘本園自然資源，構(gòu)建了“五感融入、自然探究、五感表征”的園本化主題活動(dòng)框架。了解托班課程開發(fā)后，轉(zhuǎn)塘幼兒園孫立杰分享經(jīng)驗(yàn)《從讀懂開始，做有愛的支持和回應(yīng)》，他從托班教師的需求與困惑出發(fā)，闡述聯(lián)合教研下教師對(duì)托班幼兒情緒、敏感期、游戲圖示等識(shí)別與探究，真正做到讀懂孩子。在分享的過程中，教師們相互交流自己的困惑和思考，探討托班保教的特點(diǎn)和方法。相信在今后的工作中，教師們將以更加科學(xué)的方法和飽滿的熱情投入到托班保教工作中。
集體反思研討
每日跟崗結(jié)束后，大家開展復(fù)盤研討，結(jié)合觀察記錄表與自身實(shí)踐困惑，圍繞托幼保健展開深度研討。教師們從不同角度梳理了托幼保健工作中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提出了切實(shí)可行的工作策略。例如：在“回應(yīng)互動(dòng)”環(huán)節(jié)，教師團(tuán)隊(duì)對(duì)比了托班“一對(duì)一跟隨式互動(dòng)”與3-6歲“集體引導(dǎo)式互動(dòng)”的差異，明確托班需更注重非語言溝通與即時(shí)情緒回應(yīng)。認(rèn)識(shí)到托幼保健不僅需要細(xì)致入微的日常管理，更離不開科學(xué)的理論指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。未來，將繼續(xù)以問題為導(dǎo)向，深化反思與實(shí)踐，不斷提升托幼保健工作的專業(yè)化水平，為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。（臧丹 劉衛(wèi)霞）