——廣安職業(yè)技術(shù)學院推進現(xiàn)代學徒制試點改革實踐紀實
廣安職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“廣安職院”）是一所由國家教育部門、四川省、廣安市共建的全日制公辦普通高等學校，坐落于我國改革開放總設(shè)計師鄧小平的故鄉(xiāng)。近年來，廣安職院貫徹落實國家“關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”和國家教育部門“關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見”，立足服務(wù)地方發(fā)展，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，先后與本地多家實力企業(yè)聯(lián)合開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)試點，四川耀業(yè)科技股份有限公司（以下簡稱“四川耀業(yè)”）就是其中一家。2016年，廣安職院與四川耀業(yè)就機電一體化技術(shù)專業(yè)探索實施“雙元共融、四雙共育”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，并于2017年獲批立項為國家教育部門第二批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，2019年10月順利通過驗收。
產(chǎn)教協(xié)同
構(gòu)建“雙元共融”的育人機制
“開展現(xiàn)代學徒制試點的難點在于沒有完善且操作性強的政策保障機制，仍需校企雙方摸著石頭過河?！睆V安職院副校長鄧廷奎認為，“如何吸引企業(yè)深度參與，讓企業(yè)享受到這種人才培養(yǎng)模式紅利，變被動為主動，變不情愿為甘愿，這是我們一直在思考的問題。”堅持問題導向，經(jīng)過反復磋商，廣安職院與四川耀業(yè)達成了“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)”的學徒制合作思路，通過“簽訂雙協(xié)議，制定雙方案”來明確“學校、企業(yè)、學生”三方權(quán)責，形成現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的運行與保障機制，實施校企“雙元”主體聯(lián)動管理。
思路決定出路。校企雙方于2017年先后簽訂了《校企現(xiàn)代學徒制聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議》《企業(yè)、學生“學徒”人才培養(yǎng)協(xié)議》兩份協(xié)議，共同組建學徒制培養(yǎng)建設(shè)委員會與工作實施小組，制定《現(xiàn)代學徒制試點工作管理辦法》《招生招工一體化管理辦法》《現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)成本分擔實施意見》等系列制度，明確育人雙主體地位，厘清雙方權(quán)責，構(gòu)建起雙主體育人機制，指導和管理“學徒”培養(yǎng)全過程?！皬膩頉]想過企業(yè)也要參與職業(yè)教育，更沒想到這一參與就成了半個職教人?！彼拇ㄒ珮I(yè)常務(wù)副總經(jīng)理黃清馳感嘆道，“沒有學徒前，我們培養(yǎng)新員工周期長、成本高；有了學徒，半工半讀，成本控制了，人才也有了，非常值得！”企業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使校企深度合作得以不斷推進。校企共同制定了詳實的《機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案》，明確了教學標準與實施條件；同時分別制定了學校和企業(yè)兩套教學實施方案，從師資、場地、課程、考核等多個維度劃分校企培養(yǎng)任務(wù)，厘清校企雙元職能，有效地保障培養(yǎng)工作有序?qū)嵤?
校企聯(lián)動
厚植“四雙共育”的育人過程
為保障“學徒”培養(yǎng)質(zhì)量和成效，校企共研現(xiàn)代學徒制基本特征與核心要素，將其貫穿于學徒制培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)了“雙身份學習、雙導師指導、雙場景保障、雙考核控制”的“四雙”育人過程。
“進校就看見企業(yè)學徒制招生簡章，既要當學生，還得做學徒，關(guān)鍵是我比同齡人早工作，還能拿工資，自食其力挺好?！眮碜?017級機電一體化技術(shù)專業(yè)的陳鑫同學一樣對學徒制招生即招工的認可，更加堅定了校企雙方辦好學徒制的信念，通過考核選拔組建“耀業(yè)學徒班”，簽訂協(xié)議固化三方責權(quán)利，用雙身份來實現(xiàn)學生工作與學習雙途徑同步提升?！拔矣袃蓚€身份，更有兩份責任?！彼拇ㄒ珮I(yè)技術(shù)部部長李義工程師說，“一方面要注意學徒的技能訓練，另一方面要按照企業(yè)準員工的標準規(guī)范學生們的行為，實現(xiàn)技能與素養(yǎng)雙提高，效果比訓練新員工好。”校企聯(lián)合實施“雙導師”就是選拔企業(yè)技術(shù)骨干作為學徒工技訓師傅與校內(nèi)中級以上骨干教師形成“師傅+導師”的隊伍結(jié)構(gòu)，以“輔導員抓德育、導師與師傅訓技能”培育人才。根據(jù)學徒培養(yǎng)方案，在校內(nèi)引入企業(yè)建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地，在企業(yè)適當建設(shè)教學性保障場地，做到環(huán)境、設(shè)施、文化零轉(zhuǎn)化對接，有效保障與支撐學徒成長。校企共同制定《機電一體化技術(shù)專業(yè)學徒制培養(yǎng)質(zhì)量控制實施方案》，推行“學員成績+員工崗位”雙考核方式，從文化、素養(yǎng)、技能多方位保障培養(yǎng)質(zhì)量，首屆學徒制班的輔導員李浩老師由衷感嘆：“學徒班學生的職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，無論是尖子生的水平還是平均水平都比普通班要高?！?
積厚成勢
收獲“三方共贏”的育人成效
現(xiàn)代學徒制試點改革以來，學徒制班的學生參加省級以上技能競賽獲獎5項，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽獲獎8項，其中全國高職院?！鞍l(fā)明杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎兩項。獲得省級大學生制造單元智能化改造與集成技術(shù)技能大賽一等獎的周永軍同學說：“這種學習方式非常與眾不同，既能掌握操作技能，還不用擔心就業(yè)。”“參加學徒制試點的學生動手能力確實要比其他學生強很多?！秉S清馳說，“只要愿意留下的，我們?nèi)拷邮?，首屆學徒班保留率達到75%以上，這為我們提供了穩(wěn)定的人才保障與智力支撐?！?
近3年的摸索建設(shè)，為廣安職院積累了寶貴的學徒制辦學實踐經(jīng)驗，“新時代地方高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)用與推廣研究”“新時代產(chǎn)教融合視野下地方性高職院?！w三維四雙’現(xiàn)代學徒制的研究與實踐”等多個省部級研究課題成功立項，同時廣安職院現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式經(jīng)驗在省內(nèi)多所中高職院校引用推廣，取得了極佳的社會效應(yīng)，引領(lǐng)了區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展。（李俊泓 甘華銀）