為幫助家長(zhǎng)科學(xué)認(rèn)識(shí)幼小銜接，助力幼兒平穩(wěn)過渡，6月8日上午，安吉縣社區(qū)教育學(xué)院報(bào)福學(xué)習(xí)中心聯(lián)合安吉縣家庭教育協(xié)會(huì)、報(bào)福幼兒園，在報(bào)福小學(xué)禮堂舉辦了一場(chǎng)以“‘幼’有準(zhǔn)備·‘銜’之有略”為主題的家庭教育公益講座。全鎮(zhèn)63名大班幼兒家長(zhǎng)齊聚一堂，與安吉縣家庭教育協(xié)會(huì)成員、第三期“安老師”何丹丹老師共同探討“如何讓孩子自信開啟小學(xué)之旅”。
從“焦慮”到“從容”：一場(chǎng)關(guān)于“銜接”的深度對(duì)話
作為一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)兼小學(xué)語文教師，何丹丹老師的開場(chǎng)便以“共情”拉近距離：“播種有時(shí)，花開有期，銜接有度。幼小銜接不是‘搶跑’，而是為孩子的成長(zhǎng)鋪好‘緩坡’。”她通過一段生動(dòng)有趣的動(dòng)畫短片《小磯鷸》，引出“放手”的教育理念——正如小磯鷸在媽媽鼓勵(lì)下勇敢嘗試水中覓食，家長(zhǎng)也需學(xué)會(huì)適時(shí)“松手”，讓孩子在探索中成長(zhǎng)。
破誤區(qū)、明方向：揭秘幼小銜接的“正確打開方式”
針對(duì)家長(zhǎng)普遍關(guān)心的“幼小銜接要不要提前學(xué)”“如何避免踩坑”等問題，何丹丹老師結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)，梳理出“幼小銜接十大誤區(qū)”，從“過度強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)準(zhǔn)備”到“忽視生活習(xí)慣培養(yǎng)”，逐一剖析誤區(qū)背后的深層原因，并給出科學(xué)建議。例如，針對(duì)“急于求成”的誤區(qū)，她強(qiáng)調(diào)：“幼小銜接是漸進(jìn)過程，尊重孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏，比‘填鴨式’灌輸更重要。”隨后，她圍繞“心理準(zhǔn)備、素養(yǎng)準(zhǔn)備、社交準(zhǔn)備、習(xí)慣準(zhǔn)備”四大核心板塊，詳細(xì)闡述具體實(shí)踐方法：心理準(zhǔn)備?：通過參觀小學(xué)、閱讀繪本、與小學(xué)生互動(dòng)等方式，讓孩子對(duì)小學(xué)充滿期待；素養(yǎng)準(zhǔn)備?：聚焦課堂能力（專注力、觀察力）、自主能力（獨(dú)立、責(zé)任意識(shí)）、抗挫能力，引導(dǎo)家長(zhǎng)在生活中培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)；社交準(zhǔn)備?：鼓勵(lì)孩子多表達(dá)、學(xué)會(huì)合作，在矛盾中學(xué)會(huì)換位思考；習(xí)慣準(zhǔn)備?：重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀（每日親子共讀）、傾聽（減少“啰嗦”指令）、生活習(xí)慣（整理物品、規(guī)律作息、參與家務(wù)）和體能（運(yùn)動(dòng)習(xí)慣）四大習(xí)慣，為小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
互動(dòng)與共鳴：家長(zhǎng)的“收獲清單”
講座現(xiàn)場(chǎng)，何丹丹老師拋出“紙飛機(jī)起飛的關(guān)鍵動(dòng)作是什么？”等問題，引發(fā)家長(zhǎng)思考；通過“踩坑自查”“經(jīng)驗(yàn)分享”等環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈。“原來我之前總催孩子‘快點(diǎn)寫作業(yè)’，反而讓他更緊張！”“以前總覺得‘幼小銜接就是學(xué)拼音’，現(xiàn)在才明白習(xí)慣培養(yǎng)才是關(guān)鍵！”家長(zhǎng)們紛紛感慨，表示“干貨滿滿，回去就落實(shí)”。
活動(dòng)尾聲，何丹丹老師以一句溫暖的話語作結(jié)：“從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，而是童年生活的自然延伸。你的陪伴，就是最適合孩子的銜接教育。”
此次講座由安吉縣社區(qū)教育學(xué)院報(bào)福學(xué)習(xí)中心主辦，不僅為家長(zhǎng)提供了科學(xué)的幼小銜接指導(dǎo)，更傳遞了“以兒童為中心”的教育理念。正如一位家長(zhǎng)所言：“講座讓我放下了焦慮，接下來會(huì)更注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)和心理建設(shè)，和他一起自信迎接小學(xué)生活！”（王紅亮、胡燕）